試論幼兒教育中的德育生活化

試論幼兒教育中的德育生活化
南海藝術幼兒園  楊海虹
 
內容摘要:俗話說 “一歲看小、三歲看老”,作為人生的啟蒙期,幼兒期是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期。幼兒綜合素質的培養特別是道德的培育,對幼兒以后的人生觀、價值觀、世界觀的形成起著至關重要的作用,影響其一生的發展。所以,我們應讓德育滲透在幼兒生活的每個環節中,融合在幼兒活動的環境里,即德育生活化,使幼兒逐步形成堅強的道德意志和良好的道德行為習慣。通過教學實踐,我認為在幼兒園日常教學活動中,德育生活化應從五方面入手。
關鍵詞:幼兒教育  德育生活化  探究
 
俗話說“一歲看小、三歲看老”,作為人生的啟蒙期,幼兒期是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期。幼兒綜合素質的培養特別是道德的培育,對幼兒以后的人生觀、價值觀、世界觀的形成起著至關重要的作用,影響其一生的發展。也就是說,幼兒在德、智、體、美的全面發展中,德占首位。所以,育兒先育德,幼兒道德教育在學前教育中占有重要地位。道德教育的內容、目標、方法如何與《幼兒園工作規程》相結合,從而有效地對幼兒進行道德教育,始終是我們幼教工作者所著重探究的問題。
教育家陶行知說過,教育不通過生活是沒有用的,需要生活的教育,用生活來教育,為生活而教育。幼兒道德教育只有根植于生活世界,才具有深厚的基礎和強大的生命力?!队變簣@工作規程》也指出,“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”所以,我們應讓德育教育遠離枯燥冷漠的說教,讓德育滲透在幼兒生活的每個環節中,融合在幼兒活動的環境里,即德育生活化,使幼兒逐步形成堅強的道德意志和良好的道德行為習慣。通過教學實踐,我認為在幼兒園日常教學活動中,德育生活化應從以下幾方面入手:
一、精心組織教學,讓教學與生活緊密相連
(一)明確教學目標。生活中有許多情境和事件都蘊含了豐富的道德內涵,如家庭生活中蘊含著家庭倫理,集體生活中蘊含著團結友愛與合作,社區生活中蘊含著公共道德和環境意識。怎樣在教學中避免脫離現實生活的空洞說教,把蘊含在生活中的感悟和規則挖掘出來,是我們每位教師應考慮的問題。在實踐中要根據各年齡階段幼兒的身心發展特點,有側重地明確教學目標:如小班階段可重點讓幼兒在初步感受家庭生活道德內涵的基礎上,體驗道德實踐的快樂;在中班階段可以讓幼兒在了解集體生活道德內涵的基礎上,愉悅地去參與實踐;在大班階段讓幼兒在理解社區生活的道德內涵基礎上,產生公共道德和環境意識,努力遵循情感支持性原則,行為實踐性原則、強化原則,等等。
(二)構思教學方法。遵循綱要中蘊涵的“生活理念”,日常教學備課中要有針對性地選擇貼近幼兒生活的事例、問題,抓住幼兒的興趣點策劃教學活動,如聽道德故事、說你喜歡的人物、談生活中的趣事、動手實踐等。以"節約資源從我做起"活動為例,可以設計幼兒動手制作玩具活動環節,要求幼兒利用廢舊材料制作小玩具,引導孩子在動手實踐、體會成功的快樂中,領會玩具并不是越貴越好,感悟到變廢為寶的環保真諦,并在此過程中逐步形成相應的行為習慣。
(三)教學融于生活?,F行教材中蘊含著豐富的德育教育資源,對幼兒的思想品德的培養有著積極的作用。教師在課堂教學中,要立足教材,找準結合點,注重綜合運用各種教育手段,將豐富的德育教育資源融于輕松的教學中,發揮教育的整體效益。特別是要發揮兒歌、故事的作用,幼兒對兒歌、故事非常喜歡,兒歌讀起來朗朗上口,故事對他們也有莫大的吸引力,因此,在教學中要注重把德育教育中比較抽象的道理,用故事、兒歌展現給孩子,使抽象的道理形象化,便于孩子接受,寓教于樂,讓幼兒在玩樂中、在輕松愉快的活動氣氛中,接受淺顯易懂的思想品德教育,達到教育過程的最優化。在教學中要做到因材施教。幼兒來自不同的家庭,不同的家庭造就了孩子不同的個性品質。如自私、愛發脾氣、任性固執、聽不得批評、打人、不懂得向人道歉、不愛惜公物、遇到困難愛哭等等。而幼兒期是可塑性較強的時期,良好的行為習慣的培養需要教師不斷地強化,不良的品質需要教師因人施教地糾正和引導,加之幼兒年齡上的差異,使用的教育方法就不能千篇一律。要認真仔細分析孩子特點,研究出適合的教育方法,才能取得更好的教育效果。
二、強化德育實踐,促進幼兒生活情感體驗
實踐活動是將德育教育置于現實的生活背景之中,讓幼兒在德育實踐中進行情感體驗,幼兒能主動、習慣性理解和分享他人類似的情感體驗,學會在自我情感體驗的基礎上去理解他人、珍愛他人、幫助他人,從而萌發積極的道德情感,強化道德認知,激發道德行為。
(一)在一日生活中體驗。兒童接受教育,也是為了更好地適應生活。因此,我們應善于從幼兒的生活中去挖掘品德教育資源,根據幼兒的年齡特點,把德育貫穿于幼兒的一日生活之中,滲透到幼兒的衣食住行,言談舉止等生活的各個方面,使幼兒在具體的行為中,逐漸萌發愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感,培養幼兒誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣,以及活潑開朗的性格,真正地為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。如,有的孩子幫助別人穿衣服、系扣子,游戲時將玩具主動讓給別人,孩子偶爾說出有禮貌的話語時,要及時表揚;對于那些搶別人東西、打架、罵人的孩子要隨時進行用建議的方式引導、教育,使孩子知道什么是應該做的、什么是不應該做的,引導幼兒養成辨別是非的好習慣;通過組織幼兒輪流做小值日生,來培養幼兒自我管理和組織能力以及為他人服務的良好品德;游戲結束后,通過玩具的收拾、整理,培養幼兒愛護公物的品德習慣;指導孩子掌握最簡單的文明禮貌用語與行為,遇見熟人主動問好,與人道別的一聲“再見”,最熟悉的“謝謝”“對不起”“沒關系”等,鼓勵幼兒爭做“文明小寶寶”,形成優良的文明行為??梢哉f,幼兒的生活有多寬廣,德育的途徑就有多寬廣,日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育,我們應該引導幼兒在生活情景中學會生活、學會做人。
(二)在游戲中體驗。游戲是孩子最喜歡的活動,也是孩子最容易接受的教育方式。通過選擇相關的游戲活動,會讓幼兒在輕松愉快的活動中受到教育。如玩“小兔搬家”的游戲,以故事的形式引入課題,讓孩子既學到知識,又養成從小愛勞動、愛集體的好習慣。孩子會在直觀的、生動有趣、寓教于樂的游戲活動中,提高辨別是非的能力,懂得做人的道理,形成初步的道德標準。玩“兩人三足走”、用積木搭建“美麗的家園”等活動,可以引導幼兒學會與他人合作、交往,幫助其從中學習和獲得正確的交往技能,引發他們主動與人合作,并感受集體活動的快樂。
(三)在自然環境中體驗。大自然是最富有魅力的老師,也是最好的課堂。幼兒園可經常開展走進大自然、親近大自然的活動。春天,感受油菜花的甜香、欣賞百花齊放的景象,體驗與蝴蝶飛舞的樂趣,體會到人與環境是相互依存的。秋天到植物園,觀察、認識各種各樣的樹,大家一起找資料了解樹對人類的作用,使幼兒了解認識樹與人類密切關系,要關心保護樹的健康成長。平時,可在教室開設自然角,進行小金魚、小烏龜、小螃蟹的飼養,進行蔬菜、花卉的種植。從小對幼兒進行關愛生命的教育,使孩子知道要珍惜生命,關愛生命。
(四)在社會實踐中體驗。宋代儒學大師朱熹說:“論先后,知為先;論輕重,行為重。”社會實踐活動,是推進德育教育工作的重要手段。應該把社會實踐活動作為德育工作的重要載體,讓幼兒走出幼兒園,參加各種社會實踐活動。讓孩子們在活動中接受、認同、內化德育教育的內容。如慰問福利院的小朋友,讓孩子們帶上自己的零用錢、自己喜歡的玩具、圖書開展獻愛心活動,盡自己的微薄力量去幫助別人,奉獻自己的一片愛心,這不僅能讓幼兒在面對孤殘兒童時,從內心深處體驗到自己的幸福感、優越感,從小懂得珍惜自己身邊的一切,更能激發他們助人為樂的良好品質。如組織孩子們關注自己的幼兒園、生活的社區,通過收集相關資料,了解它的成長變化,會讓孩子們更加愛護自己所處的環境。
三、抓住有利時機,在各種活動中體現德育生活化
(一)在重大節日中體現德育生活化。一年當中有許多與幼兒相關的或對幼兒來說是很重要的節日,每個節日都是一個開展品德教育的契機。圍繞這些節日主題,設計一些集教育性、趣味性為一體的德育活動,是對幼兒實施道德教育的有效途徑。三八婦女節,可請媽媽們進課堂,直接與幼兒面對面,和他們一起游戲,做手工;展示幼兒成長過程的照片,向幼兒介紹媽媽養育子女的辛苦,提出對子女的期望,孩子們幼小的心靈會被母愛深深感動,這時,可及時地引導孩子們向媽媽表達誠摯的感謝和祝福,讓孩子們學會感恩。五一節,可設計家長帶領幼兒“觀察身邊的勞動者”活動,上街觀察、記錄在不同崗位上工作的勞動者,體會他們勞動的辛苦及其創造的價值,以及給我們生活帶來的各種方便,從而產生熱愛勞動的意識和行為,懂得勞動最光榮,并進而引導他們樹立我為大家服務意識,積極去做分筷子、擦桌椅、掃地板等力所能及的小事。國慶節,可圖文并茂地向幼兒介紹祖國的大好河山,激發幼兒熱愛祖國的美好情感,從小樹立為祖國的明天而奮斗的崇高理想。此外,3月5號雷鋒紀念日,3月12日的植樹節、6月15日世界環保日等等,都是向幼兒進行道德教育的良好契機。
(二)在時事教育中體現德育生活化。將國家和本地區所發生的重大事件引入德育活動,也是一條行之有效的德育途徑。我們應引導幼兒及時關注些時事,請幼兒每天收集相關資料,在班級布置成時事專欄,利用每天晨談時間鼓勵幼兒上臺播報相關新聞,激發幼兒熱愛祖國的情感。還可以利用這些時事生成相關的德育主題活動,如:《為中國加油》、《中國,我為你自豪》、《我是體育小健兒》等,這些緊貼鮮活時事的生動活動,會讓我們的品德教育收到事半功倍的效果。
(三)在熱愛家鄉教育中體現德育生活化?!毒V要》中指出:“城鄉各類幼兒園都應從實際出發,因地制宜地實施素質教育,利用本土資源,引導幼兒充分感受家鄉文化的豐富與優秀,感受家鄉的變化與發展,激發幼兒愛家鄉的情感。”因此,幼兒園要充分挖掘本地蘊涵的豐厚的文化底蘊,將本土文化與德育整合,設計“我愛家鄉”等德育主題活動??山M織幼兒到家鄉的一些名勝古跡去參觀,參觀城市建設設施,與孩子一起收集有關家鄉的各種圖片,讓孩子通過語言、繪畫、錄像等多種形式描繪和表達對家鄉的熱愛,逐步激發幼兒對家鄉的熱愛和身為家鄉人的自豪感,樹立長大建設家鄉的美好理想。
四、創設德育環境,讓幼兒始終處于德育生活中
恩格斯說過,環境造就人。我們要改變過去單純的為美化而布置環境的觀點,從幼兒不同年齡的特點出發,考慮全面發展的需要和不同個性的差異,為幼兒創設一個整潔、溫馨、舒適而富有德育教育意義的環境,在潤物細無聲中將德育滲透到幼兒的心靈。
(一)教室環境生活化。要有意識地將各種品德思想融入班級的環境中,努力營造一種積極健康的班級文化氛圍,充分發揮其育人功能。孩子們在健康的文化氛圍之中,會不知不覺地接受影響和熏陶。如:在班級中創設“德育之星”欄目,并分設“我為集體做好事”、“我幫助了小伙伴”、“我會講禮貌”、“我會愛護圖書和玩具”、“我會保護環境”等小欄目,并在德育欄的一側貼出孩子們姓名和頭像,每天離園前十分鐘,組織孩子們自己來回顧一天的工作,在每個小欄目中評出五個德育之星,教師為被評上的孩子蓋上星星印章,每個月再根據這些評選結果來統計誰得到的星星印章最多,誰就當選為當月德育之星。這種正面激勵的方法能有效地激發起每個孩子內心潛在的向上性,這種潛在的向上性會悄悄地促進孩子們將道德行為要求轉化為內在的追求。再如:在教室的四周墻面上貼出許多小圖示,里面的內容涵蓋要傳遞給幼兒的各種品德行為規范:不亂丟紙張、與同伴友好相處、關心自然角里的小動物;在洗手間,可布置醒目的標志和圖片幫助幼兒認識和懂得遵守規則等,這些圖示無時不在、無處不在,將抽象的行為規范具體化、生動化、趣味化,孩子們在耳濡目染中會不斷規范自己的行為,陶冶自身情操。
(二)活動室環境生活化。教育環境中滲透德育內容,往往是一種無聲的教育,對幼兒的作用及其影響是巨大的。比如,將主題墻布置為“祖國媽媽生日快樂”——中國地圖、“可愛的家鄉、可愛的祖國”展覽等,幼兒在師生共同收集、布置展覽的過程中,會在教師們真實的、健康的情緒感染下,熟悉可愛的家鄉,熟悉偉大的祖國,了解家鄉、祖國各地的特產,從而自然地激發起愛家鄉、愛祖國的真情實感,在他們幼小的心靈中播下建設家鄉、振興祖國的種子,受到愛國主義的啟蒙教育。利用活動室的區角,可建立“我是小小建筑師”、“娃娃家”、“閱讀角”、“美發店”等活動角,孩子通過閱讀圖書、聽音樂、玩積木等活動,去認識哪些行為是正確的,哪些是錯誤的,從而正確處理人際關系及生活中的事情。如:故事《貝貝的手帕》中貝貝的手帕不小心丟了,很多小朋友幫貝貝找手帕,反映了樂于助人的典型。孩子通過讀、聽、看《貝貝的手帕》,會建立正確的道德行為,養成良好的道德習慣。
(三)校園環境生活化。除了在教室、活動室為幼兒創設了一個良好的物質環境外,還應注重校園環境的良好布置。在走廊、樓梯處,可以張貼、圖繪醒目的以故事為載體的有關道德行為教育的提示語言和圖片, 如經典故事《孔融讓梨》,會讓過往的孩子在閱讀故事中學習他人的優秀品質;在門廳、過道懸掛“你好”、“謝謝”、“歡迎光臨”等字樣與圖示,提醒幼兒禮貌待人;在走廊一些幼兒經常需要經過的狹窄通道,可設置醒目標志提醒幼兒按標志通行,這樣既保證幼兒安全,又讓他們學會如何遵守通行規則;在校園適當的、幼兒觸目可見的角落要擺設可愛的垃圾桶,教育孩子們有了垃圾后主動把垃圾放入小動物的肚子里面,同時老師要及時地表揚可愛的寶寶們,讓他們體會到愛護環境、注意衛生的光榮。
五、活用各種資源,為幼兒德育成長創造良好的大生活環境
(一)家園合力,共同培育幼兒良好的品德行為。家園教育一體化,是完善幼兒個人品德行為的重要方法及關鍵所在。我國現代幼兒教育的創始人之一陳鶴琴老先生曾說過,“幼稚教育是一件很復雜的事情,不是家庭一方面加以單獨勝任,也不是幼稚園一方面可以單獨勝任,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”《綱要》中也指出,“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此,我們必須將家庭教育和幼兒園教育緊密結合,積極轉變家長的教育觀念,兩者互相滲透,互相作用,家園互助,才能使幼兒的品德得以健康發展,才能使幼兒期品德的發展對今后人格發展起到更深、更持遠的影響。要通過召開家長會、定期家訪、網絡、短信等方式與幼兒家長積極有效地溝通,向家長介紹德育教育的知識,讓他們明白為什么要進行德育教育,如何對幼兒進行品德教育。要定期召開家長會,及時向家長匯報學校的近期工作,與家長交流教書育人的思路,努力使學校倡導生活德育的理念、做法在交流中得到認可和支持;在幼兒園宣傳欄內可進行張貼相關的知識,讓家長在傍晚接孩子時閱讀,或請有經驗的家長寫出家教體會經驗,在宣傳欄或家長會上交流;特別是要充分運用現代網絡手段,通過建立網站、論壇等形式,向家長宣傳德育教育知識,讓家長在論壇中相互交流經驗,分享德育教育的方法。
(二)攜手社區,以社會力量促進德育生活化的實踐。隨著社會的發展,社區的功能涉及寬廣,越來越成為構建和諧社會的重要陣地。對于幼兒教育來說,也日益成為開展德育教育的大課堂。我們要有效利用社區教育的資源優勢,組織幼兒積極參加各類社區活動,拓寬教育渠道,形成全社會聚焦、關心孩子健康成長的良好氛圍。如,可組織幼兒參加文藝演出、宣傳等活動,讓社區成為展示幼兒自我的舞臺,培養孩子對社區的熱愛;組織參加環保、健康等社會公益活動,為孩子們提供良好的道德實踐機會,培養孩子的社會責任感。
(三)榜樣示范,使幼兒在生活模仿中提升道德素養。榜樣的力量是無窮的,特別是對幼兒來說,模仿是幼兒學習的手段,榜樣的力量更為深遠。通過引導幼兒模仿榜樣的行為,可以使德育教育更具體化、形象化,使幼兒更易于接受。一是教師要注重言傳身教,以自身的人格魅力去引導幼兒。只有品質優良的教師才能培養優良品德的人才。教師要從細節做起,時時處處努力做學生人格的榜樣、言行的表率,以具體的行動影響學生,使幼兒產生敬佩、依賴和親切感,并由此使幼兒產生心悅誠服、自覺效仿的心理和行為。二是家長要起模范帶頭作用。家庭教育是幼兒人格成長的搖籃,家庭是孩子接觸的第一個環境,家庭環境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母是孩子的第一位老師,也是孩子的終身教授,父母的人格力量對孩子的成長具有深遠的意義。和幼兒園的教師一樣,家長也要以自己的言行去潛移默化的影響和感染孩子,才能給幼兒以身示范的教育影響。三是要發揮同伴榜樣的激勵作用。在幼兒園里,幼兒們整天生活在一起,相互影響、相互促進,同伴的榜樣作用會讓幼兒以此來衡量自己的行為、促進自己的行為,對幼兒德育也具有重要的作用,不僅能讓幼兒形成良好的習慣和能力,而且在情感上會產生這深刻、廣泛、持久的影響。因此,要抓住一切有利時機,對班上的好人好事及時予以表揚,樹立典型,以榜樣的行為激勵孩子們的成長。
總之,生活是孩子成長的肥沃土壤,只有在真實生活的經歷中,他們才能明辨是非、判斷對錯、分清善惡,形成良好的德育素質。我們要充分認識到德育生活化在幼兒德育教育中的重要性,堅持德育教育貼近生活、走進生活,讓孩子在生活中體驗、感悟人生的真諦,不斷提高德育素質,為國家、為社會培養出全面發展的世紀人才。
 
 

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