早教對孩子有什么樣的好處

  我們當家長的都不想讓孩子輸在起跑線上,所以智能開發基本上都是希望越早越好。也正是如此,早教機構近年來也越來越火爆!

  但是,事實是早教確實對孩子有害無益。

  早教不是培養高水平人才的必要條件

  德國曾試圖將以玩鬧為主的幼兒園改革變為以寫字、算數為主的幼兒園,最終放棄。

  原因是,在改革前德國政府資助了一項大規模的研究。研究者選擇了50個以早教為特色的幼兒園,和50個以玩鬧為主的傳統幼兒園,對所有這些孩子進行跟蹤比較。

  一開始,的確是早教幼兒園出來的孩子學習水平更高,而且這個優勢一直保持到孩子們上小學以后。

  但是,那個優勢并沒有一直保持下去。到小學四年級再看,早教組的孩子不但沒有學習優勢,而且他們的成績還顯著低于傳統幼兒園出來的孩子。除此之外,早教組的孩子在社交和情感能力方面,還有明顯的欠缺。這才是早教最大的害處。

  所以,德國政府取消了改革幼兒園的計劃。

  美國的一項研究表明:早教組的孩子更容易跟人發生摩擦,更容易犯罪,更不容易結婚。

  1967年,研究者把密西根州的68個貧困家庭的孩子隨機安排到傳統的、玩鬧為主的幼兒園,和老師直接教學為主的早教幼兒園。

  為了保證效果,研究者還每隔兩周家訪一次,教給家長如何配合幼兒園的風格教育孩子。這項研究一直跟蹤到這批孩子年滿23歲。

  學習成績方面:早教組有個初期的優勢,然后很快就被抹平了。但這項研究最驚人的發現是在孩子的為人處世能力方面。

  行為素質方面:到15歲的時候,早教組的孩子違反學校紀律的行為次數,是傳統組孩子的兩倍;到23歲,傳統組有13.5%的人曾經因為犯罪而被捕,而早教組這個比例高達23.4%。早教組還有19%的人曾經用武器威脅過他人,而傳統組一個都沒有。

  一句話就是,他們不擅長與人相處。

  當然,這里需要說明的是,美國這個研究的對象是窮人家庭的孩子,而美國窮人的日子本來就很不好過。所以長大以后才有那么高的犯罪率。其他沒專門用窮人的研究,雖然沒有這么明顯的高數據,但是有同樣的結論。

  早教不利于孩子大腦發育,且易養成孩子功利心

  超前的早教知識會將還不屬于孩子發育階段的內容強加在能力還不具備的孩子身上,比如我們常見的兩三歲的孩子背古詩,背古詞等等,這些孩子的能力其實還不足以去理解古詩詞背后的含義,等到了孩子能夠理解含義的時候,孩子就已經習慣了“死記硬背”,而不是用理解去記憶。

  所以,這種早教方式其實是不利于孩子生長發育,尤其是大腦記憶的。

  韓國曾發起過提倡周歲嬰兒學英語、學瑜伽甚至學哲學的風潮,可是后來這批嬰兒大都出現情緒不安、注意力障礙、認知發達不均衡等精神疾病,引起了人們的反思。

  除此之外,早教也會讓孩子變得更加功利,會刻意去迎合父母。面對一件感興趣的東西時,他們會先想自己怎么做父母能高興,而不是從自己角度去思考。

  兒童在六歲以前,真正的任務是玩

  加州大學伯克利分校的發展心理學家艾莉森·高普尼克(Alison Gopnik)在其《園丁與木匠》一書中說過:兒童在六歲以前,真正的任務不是什么學習讀書寫字和做數學題,而是玩兒。

  孩子會在玩鬧中自我學習,他們會學到互幫互助、相互分享、公平與競爭、團結與友善,也會學習到什么是禮貌、尊重和社交的界界限。

  進化生物學家戴維·威爾遜(David Wilson)認為,孩子成長的過程看似靈活,其實很嚴格。兒童發育的每一步,都需要正確的環境信息輸入。

  9個月以下的孩子不需要額外的音頻和視頻多媒體信息。長時間讓孩子聽音樂看電視會導致孩子長大以后不能集中注意力。

  18個月以下的孩子只有聽真人說話、在有互動的情況下,才能提高詞匯量。其他方法一律沒用而且有害。

  2歲以下的兒童只適合接觸三維的物體——也就是真實世界里那些尋常的物體,比如玩具和人。而二維的東西,比如書本和圖畫,只會妨礙他們感知能力的發育。

  人的聽覺、視覺、各種感知能力、大腦的發育是講順序的。提前給一個不該給的刺激,很可能讓這時候該發育的東西發育不好。

  六歲以下兒童的任務不是用驚艷的學習成績給父母增光,而是健康地發育成長。強迫式的早教是殘害兒童。

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