?讓農村孩子愛上閱讀【經典散文欣賞50篇】

?讓農村孩子愛上閱讀【經典散文欣賞50篇】
 
書籍是人類進步的階梯;書讀百遍,其義自見;讀書破萬卷,下筆如有神……從古至今,有多少文人為書而傾倒,為書而癡狂。由此可見,閱讀是多么的重要,書籍充滿著無窮的魅力。然而在農村小學生中,由于受辦學條件、社會家庭的影響,小學生的課外閱讀量少導致作文能力低,極大影響了教學效果。其主要有以下幾方面因素影響了課外閱讀的順利完成和顯著成效:
首先, 學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村,良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中,家長不能成為學生課外閱讀的榜樣,由于受自身條件的限制,工作之余,家長很少去閱讀書籍,也意識不到課外閱讀的重要性,在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子,就是一個乖孩子,很少督促孩子去博覽群書。
其次,老師不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。由于受傳統教育思想的影響,老師忙著去應付應試教育,加上學生起點較低,在實際的教學中我們農村教師往往是心有余而力不足,最終還是走在了“圍著課本打轉”的老路上。
忙著學習課文,忙著做習題,忙著提高分數,而沒有真正意識到增大閱讀量才是提高語文之根本。只是簡單地從分數上提高,走捷徑,從而使學生認為學習語文就是背書和做題,更不會去浪費時間去閱讀。很多教師平時也無暇讀書,沒有閱讀的習慣,不能為學生的閱讀作出表率,這也在一定程度上影響著學生閱讀興趣的培養和激發。
針對農村的實際,要加強學生的課外閱讀實踐,我認為應從以下幾方面入手:
一、創設閱讀氛圍
1、更新老師教育觀念,創設閱讀氛圍
要想改變學生,先改變老師。打破以分數為重的教育理念,讓老師意識到學習語文最根本是從閱讀抓起。閱讀量大不大,理解能力好不好才是衡量一個孩子語文水平的標準。
教師要帶好頭。教師自己不讀書,去一個勁兒督促學生讀書,這樣也太沒有說服力了。因此,要求學生有空就讀書的同時,我們教師也要以身作則,隨身帶書,與學生一起讀書。學生看到老師也這么投入,自然就樂意效仿。再者,我們教師要閱讀學生愛讀的書籍。了解學生所讀的書,指導學生喜歡什么樣的書籍,能拉近教師與學生的距離。適合學生閱讀的書籍,我們教師要站在學生的角度和他們一起閱讀,在選擇學生感興趣的內容進行閱讀指導或推薦閱讀。也只有這樣,在與學生交流讀書感受的時候,師生才會有“共同語言”。
2、班級營造閱讀氛圍
在新學年的第一天,我會讓家里條件好的孩子將自己家中的圖書帶到學校來,在班級中建立了圖書角。交換閱讀,大大提高書籍的使用率。同時,為了更好的激發每個學生的參與度,我也會從自己家中帶幾本精心挑選的孩子們可能特別感興趣的圖書。當作獎勵,獎給那些在每個星期閱讀方面表現出色的孩子,讓他們優先閱讀。如果閱讀量特別突出,老師也會偶爾送上一本,作為禮物獎勵于他。這樣孩子們就會為了去看老師帶來的圖書,或者得到它而去搶著閱讀。從而班級里閱讀的氛圍就會起來越濃。
二、激發興趣,讓孩子們愛上閱讀。
1、樹立榜樣,讓學生有所參照
榜樣的力量是無窮的。我經常利用班會課和晨會課的時間向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家,讀讀他們的故事,還有意識地樹立一些典型,以此激勵學生向他們學習,讓他們積極地愉悅地邁向書的海洋。
2、名著故事引導,好書推薦。
 五年級課文中會出現名著名篇,在開學不久,我就尋找合適的時機,向他們推薦《三國演義》。給他們講講劉備、關羽、張飛的《桃園三結義》,了解他們三人的情誼和生死之交;劉備的《三顧茅廬》,認識忠厚真誠的劉備;諸葛亮的《空誠計》,看到有膽識,足智多謀的諸葛亮;《三氣周瑜》知道周瑜小肚雞腸會制他于死地……就這樣讓孩子們沉迷于三國故事中,讓他們都想看,回家都看,看誰能接著講下去,表現出色者也有獎勵。就這樣不知不覺在班上掀起了三國熱。
3、開展活動,讓學生享受樂趣。
要想讓我們的學生對閱讀始終充滿興趣,必須得開展一系列的形式多樣的讀書活動,讓學生在活動中得到樂趣,在活動中得到提高,讓學生在活動中體驗成功。我在班級建立了“課外閱讀檔案袋”,記錄學生課外閱讀的成果。檔案袋中裝著學生平時摘錄的好詞好句好篇,裝著學生課外閱讀的心得感受,裝著他們的手抄報,也裝著學生在課外閱讀中取得的各項成績……定期向學生展示他們的課外閱讀成果,使每位學生心理上產生極大的滿足感和成就感,從而激發學生的閱讀興趣。另外,我還定期在班上開展一系列的讀書活動,如讀書故事會、美文欣賞會、心的交流會、古詩文誦讀比賽、手抄報比賽等,定期評選“讀書積極分子”、“記誦能手”、“朗讀高手”、“故事大王”;頒發班級榮譽證書。
這些只是讓孩子們愛上閱讀的基礎,真正的閱讀還在于每天的日積月累。在天真可愛的孩子們的陪伴閱讀下,我們一同愛上閱讀吧!
 

農村絕大多數孩子課外閱讀的興趣不足,不想讀書,不愛讀書。那么,是什么原因造成我們農村孩子閱讀興趣不濃呢?究其原因,我認為可歸為以下幾條。
1.教師觀念影響學生閱讀興趣的培養和激發。
在課標的倡導下,我們農村教師也逐漸意識到課外閱讀的重要性,也有努力創造條件為學生創設良好閱讀氛圍的愿望和行動。但由于受應試教育心理定勢的影響,加上學生與城鎮孩子相比起點較低,在實際的教學中我們農村教師往往是心有余而力不足,最終還是走在了“圍著課本打轉”的老路上。另外,繁重的教學任務、班主任工作、家庭瑣事等也造成了我們農村教師自身閱讀行為的缺失。由于主觀和客觀的原因,很多農村教師的閱讀面很窄,平時也無暇讀書,沒有閱讀的習慣,不能為學生的閱讀作出表率,這也在一定程度上影響著學生閱讀興趣的培養和激發。
2.家長意識阻礙學生閱讀興趣的培養和激發。
不少家長并不重視孩子讀課外書。在我們農村,很多家長認為孩子只要能夠把課本學好、能自己完成作業,考出好成績才是正事,至于課外書,能讀更好,不讀也無關緊要。這些家長,即便是為孩子買書,也是買一些習題集、復習指導,買回來后硬是逼著孩子學習,反而是孩子對書產生了厭倦。當教師告訴家長應該給孩子買些課外書時,有些家長甚至會說:“那些書也可以看?我以為只看語文、數學書就夠了!”“語文書和數學書還沒學好呢,還看什么課外書。”
我們農村絕大多數家庭缺乏課外閱讀的氛圍也影響著學生課外閱讀興趣的培養。由于自身素質或是工作性質的原因,在家中,家長很少閱讀書籍,不能成為孩子的榜樣,更沒有意識去督促、引導孩子博覽群書。有些家長雖然也明白課外閱讀有益于孩子的學習,支持孩子閱讀,但在為孩子選擇圖書時又顯得隨意和盲目,不是任由孩子買流行的動漫卡通,就是為孩子選擇作文大全。在很大一部分的農村家長和孩子心目中,似乎優秀作文選就是課外書籍的全部。
3.多元媒體不利學生閱讀興趣的培養。
孩子并不一定是天生就對閱讀感興趣的。生活在現代社會的孩子,似乎從一出生起就與電視結下了不解之緣。電視在某種程度上縮小了城鄉孩子之間的差距但其負面作用去也不小。動畫片、卡通片當然較之閱讀書籍更能吸引孩子的目光,因為電視不僅畫面漂亮而且看起來也輕松。網絡的出現又讓孩子迷戀上了游戲,而游戲空間里一定沒有書籍的位置。影視、網絡和電子游戲構筑的聲光世界讓孩子與書本的距離越來越遠,學生閱讀興趣的培養和激發更是一大難事。
此外,貪玩是孩子的天性,孩子的課余時間絕大多數放在了與伙伴的玩耍上,這也大大影響學生去閱讀課外書籍,興趣更是無從談起。
針對以上阻礙學生閱讀課外書籍興趣的種種因素,那么我們該從哪些方面來激發、培養學生的閱讀興趣呢?
(一)、營造氛圍,培養興趣。
1、教師要帶好頭。教師自己不讀書,去一個勁兒督促學生讀書,這樣也太沒有說服力了。因此,要求學生有空就讀書的同時,我們教師也要以身作則,隨身帶書,與學生一起讀書。學生看到老師也這么投入,自然就樂意效仿。再者,我們教師要閱讀學生愛讀的書籍。了解學生所讀的書,指導學生喜歡什么樣的書籍,能拉近教師與學生的距離。適合學生閱讀的書籍,我們教師要站在學生的角度和他們一起閱讀,在選擇學生感興趣的內容進行閱讀指導或推薦閱讀。也只有這樣,在與學生交流讀書感受的時候,師生才會有“共同語言”。
2、營造學校讀書氛圍。
(1)、創造條件,讓學生有書可讀。
我們農村學??梢越Y合實際,整合資源,想盡一切辦法為學生創造讀書條件。每個星期,我都會抽空帶領學生去學校的圖書館,讓學生去閱讀圖書,讀不完的還可以借閱,帶回班級或家中閱讀。我還在班級建立了圖書角,讓學生們將自己家中的圖書帶到學校來,交換閱讀,大大提高的書籍的使用率。另外,我還鼓勵學生向高年級學生借閱圖書,甚至讓他們利用雙休日時間去新華書店和圖書館去閱讀。
(2)、布置環境,讓學生耳濡目染。
布置環境,讓我們的周圍處處彌漫讀書的氣息。我在班上的墻壁上張貼了許多讀書名人的讀書名言警句,讓它們警示激發學生時時要讀書,處處要讀書。我還讓學生們制作書簽,謄寫讀書名言,讓學生一打開書,便有心靈上的沖擊。通過以上這一系列措施,其目的就是教育學生多讀書,愛讀書,讀好書,和書交朋友。
(3)、開展活動,讓學生享受樂趣。
要想讓我們的學生對閱讀始終充滿興趣,必須得開展一系列的形式多樣的讀書活動,讓學生在活動中得到樂趣,在活動中得到提高,讓學生在活動中體驗成功。我在班級建立了“課外閱讀檔案袋”,記錄學生課外閱讀的成果。檔案袋中裝著學生平時摘錄的好詞好句好篇,裝著學生課外閱讀的心得感受,裝著他們的手抄報,也裝著學生在課外閱讀中取得的各項成績……定期向學生展示他們的課外閱讀成果,使每位學生心理上產生極大的滿足感和成就感,從而激發學生的閱讀興趣。另外,我還定期在班上開展一系列的讀書活動,如讀書故事會、美文欣賞會、心的交流會、古詩文誦讀比賽、手抄報比賽等,定期評選“讀書積極分子”、“記誦能手”、“朗讀高手”;頒發“課外閱讀獎章”、“全能小博士”等稱號。
(4)、樹立榜樣,讓學生有所參照
榜樣的力量是無窮的。我經常利用班會課和晨會課的時間向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家,讀讀他們的故事,還有意識地樹立一些典型,以此激勵學生向他們學習,讓他們積極地愉悅地邁向書的海洋。
3.開展親情閱讀。
我努力地通過家訪、家長會等多種渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智、陶冶情操,提高語文能力的重要意義,提出一些有效的建議,如:(1)父母應起表率作用,多讀書多看報,給孩子做出示范。長久的熏陶,孩子在潛移默化中也喜歡讀書。(2)給孩子一個可以靜靜閱讀的時間、空間。生活習慣要注意,如果孩子看書,家長應該壓縮看電視的時間或關低音量,避免聲音對孩子讀書的干擾。(3)和孩子一起共享閱讀的好時光。每天堅持和孩子一起閱讀15分鐘,讓讀書成為家庭生活中的一部分。(4)給孩子足夠的鼓勵,讀完后和孩子一起聊聊書中的人物、情節,或交流閱讀后的感受,讓孩子感受到閱讀的樂趣。
(二)指導閱讀方法。
授之以魚,不如授之以漁。要讓學生愛上閱讀,正確的讀書方法也是必不可少的??梢砸笫菍W生在平時讀書看報的時候,遇到精彩之處或對自己有用的詞句,就用符號標出來,這是最常用的讀書筆記;可以指導學生在閱讀時進行眉批、旁注,記錄閱讀時靈光一現時的偶然隨想;也可以組織學生將讀書過程中自己喜歡的優美詞句摘錄下來;還可以引導學生在看完一篇精彩的文章后把自己的所思所想所感悟寫下來,形成讀后感,進一步提高寫作運用能力。在課外閱讀之前,我上了閱讀指導課,激發學生了興趣,交給了他們方法,在課外閱讀之后,我又上了閱讀交流課,讓學生展示自己的讀書所得,首尾呼應,學生閱讀興趣十分盎然。
此外,我還注重一些好書的推薦,很好的將課內與課外進行整合和延伸,把課內所學之法運用于課外閱讀活動中,把方法轉化為動力,又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞,從而形成一個閱讀之網。
蘇霍姆林斯基說:“讓學生變聰明的辦法不是補課,不是增加作業,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”要讓學生閱讀、閱讀、再閱讀,興趣是最好的老師,也是學生參與課外閱讀的基礎。因此,教師必須以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉,引導學生走進知識寶庫的大門,從而為小學生語文素養的形成與發展服務,最終達到新的語文課程標準對閱讀提出的新要求。
 
 
 
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