中學班主任教育案例【德育工作案例集】

中學班主任教育案例【德育工作案例集】
“教育無痕”是一種“潤物細無聲”式的不露痕跡的教育方式,教師需要這種智慧,班主任尤為需要這種智慧。在平時工作中,我們班主任經常公開教育意圖或教育目的,惟恐學生不知道自己的良苦用心,孰不知畫蛇添足的說教不只降低了學生濃厚的興趣及期望值,也會引起學生的反感。因此,把教育意圖隱藏起來,是教育藝術十分重要的因素之一。

  一、案例概述

  一次以《XX我想對你說……》為題的作文課上,全班大部分同學都把傾訴的對象放在了老師和父母身上,其中有一個小男孩的作文引起了我的注意,《學習好的同學,我想對你們說……》這一文題就與眾不同,其間表達了他也想向優秀生那樣出色,但他們的一些行為,卻也讓他不滿,例如都不愛值日、常欺負人等。小作者叫劉帥,是班內一名學習中等的學生,平時言語不多,可這次的作文卻寫了500多字。

  二、思考及處理

  讀罷他的文章,我沒有及時寫下評語,仔細地審視了他在作文中所提出的關于“學習好的學生的問題”。下午放學值日時間,我裝作匆匆忙忙去教室拿東西,進屋的短短幾秒鐘,我偷偷地環顧了教室一周,確如劉帥所寫的那樣,正在值日的是幾個平時學習上不太突出的甚至較差一些的孩子,而另外幾個所謂的學習優秀的學生正在閑聊、看書,我什么也沒說,快速走出了班級……當天晚上思索著事件的前后,我們是小額班級,人數少導致學生兩極分化問題較突出,優秀學生表現的機會相對較多,長期以來他們心里就產生了優越感,這確實是個問題。

  第二天的晨會上,我在全班同學面前提出了新的值日工作分組方法,那就是抽簽法,這一提議激起了大家的興趣,當然誰也想不到我在其中動了手腳!抽簽結果很快出來了,幾個學習成績優秀的同學分到了一組,他們歡呼著,覺得自己是高層次組合呢!兩個組還分別起了個名字,“必勝組”和“加油組”,接下來的一星期內先由“必勝組”做值日,他們在一周的檢查中共扣了5分。一周過去了,我只是靜靜地觀戰。第二周時,我悄悄地給“加油組”開了個小會,鼓勵他們在勞動上勝過第一組,并教給了他們秘方:分工負責,團結協作!果然在這一周中我們班的衛生檢查獲得了滿分的好成績。當流動紅旗掛在教室門前時,我召開了班會,大張旗鼓地表揚了由劉帥等人組成的加油組合,表揚他們為集體著想,注意細節,團結協作等??粗鴰讉€優秀生低下了頭,我依然什么也沒說。班會后,我留了一篇日記,第二天的日記批改令我感到欣喜:李杰寫到“我們組成員在值日過程中沒有做到團結協作”,李蘭寫到“我平時總跟陳明艷一組值日,倒垃圾的活都是她的,這周我們分開了,可我給班級扣分了”劉帥寫到“我喜歡現在的值日組,我們的努力得到了老師的表揚,我很高興”。是時候給優秀的學生開個會了,我把他們幾個單獨召集到一起,當著他們的面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評語:“教室盆里的水,總因你的勤勞而清澈;衛生角的工具,總因你的認真而整潔;同學們的隊列,總因你的指揮而整齊!”孩子們的臉紅了,他們紛紛向我道出了平時自己身上的不足之處,也懂得了“尺有所短,寸有所長”的道理,表示要向其他同學學習,爭取改掉自身的缺點?,F在的他們,值日工作已經不用老師再操心了,每個人都有不同的改變,當然是讓人欣喜的改變!

  三、主要依據

  蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在教育過程中,兒童越是覺察不到教師的教育意圖,教育效果就越好。”所以在處理這一案例時,我運用了心理暗示法,以無批評的形式使學生接受批評,對學生不產生心理壓力,不強求學生接受,而最終能產生積極的、主動的影響,起到潛移默化的作用。第一:優秀生往往長期處于金字塔尖而看不到自己的缺點和問題。所以,在對這部分學生的管理中,我們要千方百計創造各種各樣的機會,有時甚至可以人為制造一些障礙,正確運用“識己暗示”來引導他們來認識自己的不足,使優秀生在與他人集體互動中,認識自己,發展自己。第二:班里所謂的“中等生”,他們好象是常被老師“遺忘”了的學生,在這次的事件中,我感謝劉帥同學讓我有了一個反思,那就是應該關注每一個學生的內心體驗。一句好的評語,給學生增添一份自信,同時也拉近了你與學生的距離,學生也會樂于與你親近。切記:贊美莫忘中等生!

  四、自我評價和體會

  這件事給我的啟示頗深。在思考這個案例時,我不露聲色地引導了優秀生戒驕戒躁的心理,幫助中等學生樹立了自信心。我覺得,班主任要培養良好的班風,一定要善于抓住教育的契機。而前提是要深入學生生活,細心觀察;要面向全體,一視同仁,捕捉孩子身上的每一個閃光點,及時把贊美送給每一個學生。細心觀察學生要做到:第一,見微而知著。對學生的觀察應從審微開始,審清其微,才能明辨其心,從而對學生進行有針對性的教育。第二,察近而料遠。班主任對學生的教育應用發展變化的眼光看學生,看得遠一些,想得深一些,要知利害,明未來。

  對學生的教育和管理要想事半功倍,就要想辦法啟發學生進行自我教育,把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機,讓全體學生的思想品德得到一次凈化,推動班級的管理工作得到進一步發展。給學生足夠的時間與空間,不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈,以尊重為前提,雙軌道去處理問題,從不同學生的興趣和需求出發,在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧,在春風化雨中做到智慧育人,讓“教育無痕”。

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