孩子幾歲開始學才藝?

  因為才藝內容不一樣,所以學習時間也很難給出統一的標準答案。但有一個重要原則,就是學藝不宜太早。這是由孩子身心發育水平決定的。例如以前有人說學習樂器要早,四五歲就要開始學,甚至有人把這個年齡提前到三歲,根據可能是莫扎特3歲就可以演奏鋼琴了。這樣的建議是不適宜的,且不說幼小的孩子在生理上十分稚嫩,從心理來說,“大多數5歲前的兒童,尚未形成自我規范意識,要他們靜下來學習樂器,對家長、教師及孩子本身都是一種折磨”。

  當孩子對什么東西表現出興趣時,第一個念頭應該是如何讓他快樂地接觸和嘗試,而不是馬上去給他報學習班,尤其在一些純游戲項目上,完全可以等待一段時間看情況再決定要不要找老師。就學樂器的問題,我認為,如果家里沒有這方面的專業熏陶,作為培訓活動,在小學一二年級,即六七歲開始比較適宜。

  要學習的才藝不一樣,開始學習的時間也會不同??偟慕ㄗh是,寧可稍晚一點,也不要提前去學。

  學習才藝時,家長需要注意什么?

  首先,在孩子學藝過程中,家長進行外圍服務就夠了,對具體的學習活動的參與程度不要太深。家長如果表現的太積極,很容易消解孩子的興趣和責任感,讓他感覺是在為爸爸媽媽學。

  有一次我在小區里正和一位媽媽在路邊閑聊,恰好她老公帶著孩子學琴歸來。當媽的隨口問孩子今天學了什么,小姑娘怯生生的回答:“不知道,我爸爸知道”。做父親的不以為然的笑了。這種情況應該是令人擔憂的。家長帶孩子去學習,對老師教的內容和要求要了解,在孩子練琴時要幫他聽哪里有問題,適當的幫幫忙就可以,不能大包大攬。所有的學習,背后的管理道理總是一樣的,“不陪”才能培養好習慣。

  在女兒學古箏的前三年,她每次練琴時我都坐到旁邊,幫她聽音準和節奏,會提醒她哪個地方有問題;但每天什么時間練琴、練幾次、練到什么時候、練哪個曲子,等等,我都很少提醒或發表意見,基本都由她自己決定。哪天她忘了練琴,我往往也“沒想起來”,她發現指靠不上我,也就只好自己操心了。

  我認識的一位家長,她告訴孩子,練琴是自己的事,家長不去提醒,建議孩子定鬧鐘,天天由鬧鐘來提醒。同時,家長也盡量注意家庭生活的規律性,保證孩子到鬧鐘響時,有時間練琴。孩子很樂意這樣做,定了每天晚上7點半。開始幾天還行,后來就出現鬧鐘響了,孩子關了鬧鐘,卻沒有及時去練,然后就給孩子建議,如果鬧鐘響的時候正做其他事,想要過一會兒再練,那就臨時把時間往后調整一下,或是通知媽媽15分鐘后來提醒自己去練琴。因為家長在這件事上做的很輕松自然,所以孩子一直沒有緊張感,基本上能做到自覺練琴。

  其次,不規定練習時間,只著眼練習效果 。

  很多家長和教師習慣給孩子規定練琴時間,每天必須彈夠半小時或一小時。這樣做有一個弊端,就是很容易轉移孩子的注意力,讓孩子在練琴時不由自主的把注意力分散到時間上。尤其當孩子不想練時,就會把更多注意力放到鐘表指針走到了哪里,熬時間,小和尚念經有口無心。這樣不但無益于學習,還會生出倦怠感。

  不如把每天的練習定位于彈奏本身,即曲子彈得如何,熟練度、準確性及技巧等是否有所提高。在時間上不刻板,可以長可以短,只要把該練的地方練到了就可以。如果想鼓勵孩子多彈一會兒,不要說“再彈十五分鐘,不到時間呢”。最好說“今天彈得又有進步,不過還有兩個地方需要改進,能不能把這兩個地方再練習幾次?”如果孩子確實表現的不錯,某天或某段時間能堅持練習較長時間,想表揚孩子的話,最好不要直接夸她能堅持練多長時間,而要夸她琴彈得有多好。

  第三,允許在練習中偷懶,甚至某天不練習。

  理論上講,學琴必須天天練,一天不練手生,三天不練陌生。但這并不意味著需要一味地嚴厲管制。再強調一次,在學習早期,呵護興趣比學到技巧更重要,不要把學習做成任務,要盡量做成游戲。如果孩子哪天忘了玩游戲,我們不會去批評他,不會在意。同理,哪天他特別不想練琴,也不必在意。這并不是縱容偷懶,只是放長線釣大魚,是一種策略。

  我女兒小時候學爵士鼓,我每天下班后帶她到藝術學校去練,那里是按時間收費。我們交了每天一小時的練習費用,但她經??丝蹠r間,很少能練到一小時,有時只打了二十多分鐘就不想打了,我一般都聽她的,不想打就不打了。我不知每天強迫她練夠一小時,她的演奏水平會怎樣,可能會更好一些。但更好一些又怎樣?難道女兒的童年就更幸福,人生就更美好?我希望她有很高的才藝水平,同時也接納她在這些方面的平庸,惟愿她有快樂地童年,這才是我最在意的追求。

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